Aprendizaje profesional · Coaches, Docentes, Líderes, Personal · 25 minutos
Esto nunca se pega
Una clasificación rápida y un ejercicio de desidentificación para que los equipos de datos sepan exactamente qué información estudiantil nunca debe entrar en una herramienta de IA, y cómo plantear la pregunta que necesitan sin ella.
Los equipos de datos son donde la tentación es más fuerte: una hoja de cálculo con puntajes, un chatbot que puede "encontrar los patrones" y quince minutos para que termine la reunión. Esta breve actividad de apertura, pensada para el inicio de una reunión de PLC (comunidad de aprendizaje profesional) o de datos, pide a los equipos clasificar datos realistas en tres categorías y luego reescribir un conjunto de notas sin procesar de un equipo de datos para que la pregunta pedagógica se conserve y los estudiantes se vuelvan irreconocibles. Los equipos se van con una lista de verificación de una página, "Antes de pegar", que pueden pegar en la pared.
En este paquete
- Hoja A: ¿Qué puede entrar? Clasificación (clasificación de tarjetas)
- Hoja B: Notas sin procesar del equipo de datos (lectura)
- Hoja C: Lista de verificación "Antes de pegar" (lista de verificación)
- Clave del facilitador (última página)
Indicadores ELE de TCEA
- C3.3 Conozco diversas herramientas de recopilación y análisis de datos.
- AI2.1 Sé cómo aplicar principios éticos al usar o desarrollar IA para la educación.
- C3.1 Sé cómo usar los datos para fundamentar las decisiones pedagógicas.
Guía completa para el facilitador: mglearn.github.io/eles/es/activities/never-paste-this.html
Hoja A de Esto nunca se pega
¿Qué puede entrar? Clasificación
Recorten. Clasifiquen cada tira. Si la pareja no se pone de acuerdo, colóquenla boca abajo en el centro para la conversación final. La política de su distrito tiene prioridad sobre esta clave.
Nunca en una herramienta de IA
Solo desidentificado, en una herramienta aprobada por el distrito
Está bien en una herramienta aprobada
Hoja A de Esto nunca se pega
¿Qué puede entrar? Clasificación: tarjetas para clasificar
Recorta las tiras. Coloca cada una en el tapete de clasificación y prepárate para explicar por qué.
Una hoja de cálculo con nombres de estudiantes, números de identificación y puntajes de una evaluación de detección de lectura.
Una página de metas de un IEP, con el nombre del estudiante tachado pero con la categoría de discapacidad y el campus visibles.
Una nota que dice: "El único estudiante de 4.º grado de nuestro campus que usa silla de ruedas se está quedando atrás en matemáticas".
Una nota del consejero sobre la situación familiar de un estudiante que explica sus faltas recientes.
Ensayos de estudiantes sin nombres, para obtener sugerencias sobre las debilidades de escritura comunes en la clase.
Una lista de la clase solo con nombres de pila y el puntaje de cada estudiante en un examen de unidad.
El porcentaje de la clase que obtuvo menos de 70 en cada pregunta de un examen de unidad.
El texto de un examen de unidad que usted escribió, para obtener ideas para volver a enseñar las preguntas que más fallaron los estudiantes.
"Sugiere actividades en grupos pequeños para estudiantes de 3.er grado que pueden decodificar palabras de una sílaba pero tienen dificultades con las palabras de varias sílabas".
Una foto del pizarrón de una reunión de datos que enumera a los estudiantes por nombre en niveles de intervención.
Comentarios anónimos de estudiantes en una encuesta sobre el clima escolar, algunos de los cuales mencionan a docentes e incidentes específicos.
La descripción publicada por el estado de un estándar de lectura, para generar ideas de preguntas de práctica.
Hoja B de Esto nunca se pega
Notas sin procesar del equipo de datos
Notas ficticias de una reunión de datos de 3.er grado en Oak Ridge Elementary, de Cypress Bend ISD. Tachen en rojo cada identificador directo e indirecto. Luego reescriban al final la pregunta del equipo para que no necesite datos estudiantiles.
1Revisión de la evaluación de detección de lectura de inicio de año, 3.er grado, grupos de la Sra. Tran y del Sr. Oyelaran.
2Jaylen Brooks (número de estudiante 4471902, nacido el 3 de marzo) está por debajo del nivel de referencia en la evaluación de otoño. Decodifica bien las palabras de una sílaba, pero tiene dificultades con las de varias sílabas. Recibe servicios para la dislexia con la Sra. Hale los martes y jueves. Su mamá mencionó en la reunión de padres que la familia está pasando por un divorcio.
3Priya S. está por debajo del nivel de referencia, pero llegó de Brasil en agosto y es la única estudiante de 3.er grado en el programa para recién llegados este año. Su recuento oral en portugués fue sólido. El mismo patrón con palabras de varias sílabas que Jaylen.
4Marcus y Dani (grupo del Sr. Oyelaran, mesa 3) están ambos justo por debajo del nivel de referencia, con el mismo patrón con palabras de varias sílabas. Marcus faltó 9 días la primavera pasada por motivos médicos.
5Pregunta del equipo tal como aparece en las notas: "Peguen todo esto en el chatbot y pregunten qué intervención necesita cada uno de estos cuatro niños y si la situación familiar de Jaylen está afectando su lectura".
6Su versión reescrita de la pregunta, sin datos estudiantiles:
Hoja C de Esto nunca se pega
Lista de verificación "Antes de pegar"
Léanla en voz alta antes de que alguien abra una herramienta de IA en una reunión de datos. Todas las respuestas deben ser Sí.
| Sí | No | |
|---|---|---|
| La herramienta está en la lista de nuestro distrito de herramientas aprobadas para este tipo de uso. | ||
| Nos preguntamos si esta pregunta necesita algún dato estudiantil. | ||
| No se incluyen nombres, números de identificación, fechas de nacimiento, fotos ni iniciales. | ||
| Ningún detalle podría señalar a un estudiante ante alguien que conozca nuestro campus ("el único que…"). | ||
| No se incluye información sobre discapacidad, salud, familia, disciplina ni orientación. | ||
| Todo trabajo estudiantil se revisó línea por línea en busca de datos personales. | ||
| Siempre que es posible, compartimos resultados agregados, no filas individuales. | ||
| Una persona del equipo verificará cada sugerencia antes de que afecte a un estudiante. | ||
| Podríamos explicarle a una familia exactamente lo que pegamos y sentirnos tranquilos. |
Notas
Solo para el facilitador: Esto nunca se pega
Clave de respuestas y notas
Hoja A: ¿Qué puede entrar? Clasificación
| Elemento | Categoría | Por qué |
|---|---|---|
| Una hoja de cálculo con nombres de estudiantes, números de identificación y puntajes de una evaluación de detección de lectura. | Nunca en una herramienta de IA | Identificadores directos más registros académicos. |
| Una página de metas de un IEP, con el nombre del estudiante tachado pero con la categoría de discapacidad y el campus visibles. | Nunca en una herramienta de IA | La información sobre discapacidad junto con datos del campus puede identificar a un niño; los registros de educación especial requieren el manejo más estricto. |
| Una nota que dice: "El único estudiante de 4.º grado de nuestro campus que usa silla de ruedas se está quedando atrás en matemáticas". | Nunca en una herramienta de IA | No hay nombre, pero los detalles identifican al estudiante para cualquiera que conozca el campus. |
| Una nota del consejero sobre la situación familiar de un estudiante que explica sus faltas recientes. | Nunca en una herramienta de IA | Información personal y familiar delicada; no tiene cabida en una herramienta. |
| Ensayos de estudiantes sin nombres, para obtener sugerencias sobre las debilidades de escritura comunes en la clase. | Solo desidentificado, en una herramienta aprobada por el distrito | El trabajo estudiantil puede contener datos personales; elimínelos, revise cada ensayo y use solo una herramienta aprobada. |
| Una lista de la clase solo con nombres de pila y el puntaje de cada estudiante en un examen de unidad. | Solo desidentificado, en una herramienta aprobada por el distrito | Los nombres de pila junto con la clase permiten identificar; reemplace los nombres por números y prefiera resultados resumidos. |
| El porcentaje de la clase que obtuvo menos de 70 en cada pregunta de un examen de unidad. | Está bien en una herramienta aprobada | Datos agregados por reactivo, sin estudiantes individuales; aun así, use una herramienta aprobada. |
| El texto de un examen de unidad que usted escribió, para obtener ideas para volver a enseñar las preguntas que más fallaron los estudiantes. | Está bien en una herramienta aprobada | Sus propios materiales y ningún dato estudiantil. |
| "Sugiere actividades en grupos pequeños para estudiantes de 3.er grado que pueden decodificar palabras de una sílaba pero tienen dificultades con las palabras de varias sílabas". | Está bien en una herramienta aprobada | Una pregunta puramente pedagógica; no se necesitan datos estudiantiles. |
| Una foto del pizarrón de una reunión de datos que enumera a los estudiantes por nombre en niveles de intervención. | Nunca en una herramienta de IA | Las imágenes contienen nombres igual que el texto. |
| Comentarios anónimos de estudiantes en una encuesta sobre el clima escolar, algunos de los cuales mencionan a docentes e incidentes específicos. | Solo desidentificado, en una herramienta aprobada por el distrito | Los comentarios de texto libre a menudo contienen nombres y sucesos; límpielos primero y siga las reglas del distrito sobre encuestas. |
| La descripción publicada por el estado de un estándar de lectura, para generar ideas de preguntas de práctica. | Está bien en una herramienta aprobada | Información pública; aun así, la respuesta necesita la revisión de un docente. |