Aprendizaje profesional · Coaches, Bibliotecarios · 90 minutos
Microenseñanza entre coaches
Los coaches planean e imparten microsesiones de desarrollo profesional de 10 minutos sobre una acción de alfabetización digital, reciben retroalimentación de sus colegas mediante un protocolo y las revisan antes de que las vea un solo maestro.
A menudo se pide a los coaches que enseñen una habilidad a adultos en los diez minutos al inicio de una junta del personal, y esos diez minutos rara vez se ensayan. En esta sesión, cada coach saca una acción de alfabetización digital (rastrear una cita, verificar las fuentes de una respuesta de IA, hacer una pausa de privacidad antes de subir algo), planea una microsesión de desarrollo profesional (micro-DP) de 10 minutos con una meta RISE y principios de aprendizaje de adultos integrados, la imparte a dos colegas y recibe retroalimentación mediante un protocolo estructurado de acierto, mejora y propuesta (glow, grow, try). Los coaches también ponen a prueba un conjunto de frases de retroalimentación redactadas por IA y deciden qué conservar. Antes de irse, todos revisan y vuelven a impartir los dos minutos más débiles.
En este paquete
- Hoja A: Tarjetas de acciones y frases redactadas por IA (tarjetas para recortar)
- Hoja B: Planificador de micro-DP (hoja de trabajo)
- Hoja C: Rúbrica de retroalimentación de micro-DP (rúbrica)
- Clave del facilitador (última página)
Indicadores ELE de TCEA
- C4.1 Sé cómo diseñar e impartir sesiones de desarrollo profesional eficaces.
- C4.3 Conozco los principios del aprendizaje de adultos y cómo aplicarlos.
- C5.3 Conozco estrategias para generar confianza y promover el trabajo en equipo.
- C1.2 Puedo dar retroalimentación constructiva para mejorar las estrategias de enseñanza.
- AI4.2 Puedo enseñar a otros a cuestionar y verificar las respuestas de la IA.
Guía completa para el facilitador: mglearn.github.io/eles/es/activities/coach-to-coach-microteaching.html
Hoja A de Microenseñanza entre coaches
Tarjetas de acciones y frases redactadas por IA
Recórtelas. Cada coach saca una tarjeta de Acción. Las dos tarjetas de Frases redactadas por IA son para todo el trío. Los reversos muestran la idea clave y el concepto erróneo común.
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Acción · Rastrear la cita
Antes de compartir una cita de una publicación, busque dónde lo dijo realmente la persona y lea las oraciones que la rodean.
Acción · Verificar las fuentes de la IA
Cuando un chatbot cite una fuente, ábrala. ¿Existe? ¿Dice lo que el chatbot afirma?
Acción · ¿Quién está detrás de este sitio?
Salga de la página y busque el nombre de la organización para saber quién la administra y la financia antes de confiar en lo que afirma.
Acción · Encontrar la imagen original
Use una búsqueda inversa de imágenes, o busque la publicación más antigua, para ver dónde y cuándo apareció una foto por primera vez.
Acción · Verificar la fecha
Antes de reaccionar a una noticia, busque cuándo se publicó y si está circulando de nuevo como si fuera nueva.
Acción · La pausa de privacidad
Antes de subir cualquier cosa a una aplicación o herramienta de IA, pregúntese: ¿de quién es la información que contiene y adónde va?
Acción · Declarar la ayuda de la IA
Agregue una nota breve a un trabajo en el que ayudó la IA: qué herramienta, qué hizo, qué cambió y qué verificó usted.
Acción · Nombrar la persuasión
Antes de compartir, nombre la técnica que usa la publicación: urgencia, miedo, halagos, efecto de arrastre o una emoción fuerte.
Hoja A de Microenseñanza entre coaches
Tarjetas de acciones y frases redactadas por IA
Recórtelas. Cada coach saca una tarjeta de Acción. Las dos tarjetas de Frases redactadas por IA son para todo el trío. Los reversos muestran la idea clave y el concepto erróneo común.
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Frases redactadas por IA · Aciertos
Respuesta simulada de un chatbot: "1. ¡Hiciste un trabajo increíble! 2. Tu energía fue fantástica y muy cautivadora. 3. Los participantes practicaron la acción con un ejemplo real, lo que aumentó su confianza. 4. ¡Excelente uso de la tecnología!"
Frases redactadas por IA · Mejoras
Respuesta simulada de un chatbot: "1. Considera agregar más elementos interactivos. 2. Parecías nervioso; trabaja en tu seguridad. 3. El modelo podría mostrar un callejón sin salida además de un éxito, para que los participantes vean cómo se ve realmente verificar. 4. La próxima vez, incluye una conexión clara con lo que harán los estudiantes."
Hoja B de Microenseñanza entre coaches
Planificador de micro-DP
Diez minutos en total. Nombre el principio de aprendizaje de adultos que respeta cada segmento: el porqué antes del qué, aprovechar la experiencia, problemas reales, elección, relevancia inmediata, práctica con retroalimentación.
Mi acción y los maestros a quienes se la enseñaría:
Meta RISE para esta micro-DP. Relevant: relevante (por qué estos maestros, por qué ahora) · Impactful: con impacto (qué cambia para los estudiantes) · Specific: específica (qué podrán hacer los maestros) · Energized: con energía (por qué querrán probarla):
Porqué (1 min): el problema que reconocerán los maestros. Principio que respeta:
Modelar (3 min): mi pensamiento en voz alta, incluido un callejón sin salida. El ejemplo que usaré:
Probar (4 min): qué hacen los participantes, con qué ejemplo y cómo sabré que lo hicieron:
Transferir (2 min): qué hacen los maestros con sus estudiantes la próxima semana y la evidencia de los estudiantes que traerán:
Revisión después de la retroalimentación: el segmento que cambié, qué cambié y qué retroalimentación lo motivó:
Hoja C de Microenseñanza entre coaches
Rúbrica de retroalimentación de micro-DP
Califique en silencio después de cada sesión. Encierre un nivel por fila y escriba en el margen el momento que lo demuestra.
| Criterio | Todavía no | En desarrollo | Sólido | Listo para maestros |
|---|---|---|---|---|
| El porqué antes del qué | Empieza con una definición o una herramienta. | Nombra un problema, pero es genérico. | Abre con un problema que estos maestros reconocen. | Abre con un problema que estos maestros reconocen y lo conecta con sus estudiantes en menos de un minuto. |
| Modelo en vivo | Describe la acción en lugar de hacerla. | Hace la acción, pero en silencio o demasiado rápido para seguirla. | Piensa en voz alta mientras hace la acción con un ejemplo real. | Piensa en voz alta, incluido un callejón sin salida, para que la verificación se vea real. |
| Práctica de los participantes | Los participantes solo observan. | Los participantes practican menos de dos minutos. | Los participantes hacen la acción con un ejemplo real durante unos cuatro minutos. | Los participantes hacen la acción y quien presenta verifica que cada persona la haya hecho. |
| Transferencia a los estudiantes | No menciona a los estudiantes. | Sugiere que los estudiantes podrían probarlo algún día. | Nombra lo que harán los estudiantes la próxima semana. | Nombra lo que harán los estudiantes y la evidencia de los estudiantes que traerán los maestros. |
| Respeto por los aprendices adultos | Trata a los participantes con condescendencia o ignora su experiencia. | Reconoce la experiencia, pero no la aprovecha. | Invita la experiencia de los participantes u ofrece una elección en algún momento. | Aprovecha la experiencia de los participantes y ofrece una elección real dentro de los diez minutos. |
Solo para el facilitador: Microenseñanza entre coaches
Clave de respuestas y notas
Hoja A: Tarjetas de acciones y frases redactadas por IA
- Acción · Rastrear la cita
- Por qué importa: las citas a menudo se recortan hasta invertir su significado. Concepto erróneo: "Si tiene un nombre, es real."
- Acción · Verificar las fuentes de la IA
- Por qué importa: los chatbots pueden producir citas creíbles que no existen o que no respaldan la afirmación. Concepto erróneo: "Dio una fuente, así que está verificado."
- Acción · ¿Quién está detrás de este sitio?
- Por qué importa: un aspecto profesional y una dirección .org no dicen nada sobre el sesgo. Concepto erróneo: "Voy a leer la página Acerca de."
- Acción · Encontrar la imagen original
- Por qué importa: las fotos reales a menudo se vuelven a compartir con un contexto falso. Concepto erróneo: "Con solo verla sé si está editada."
- Acción · Verificar la fecha
- Por qué importa: las noticias viejas resurgen como noticias de última hora. Concepto erróneo: "Si está hoy en mi feed, pasó hoy."
- Acción · La pausa de privacidad
- Por qué importa: los nombres y trabajos de los estudiantes terminan en herramientas que los guardan o los usan para entrenarse. Concepto erróneo: "Es un dispositivo de la escuela, así que es seguro."
- Acción · Declarar la ayuda de la IA
- Por qué importa: declararlo genera confianza y hace visible el pensamiento propio del estudiante. Concepto erróneo: "Declararlo significa admitir que hiciste trampa."
- Acción · Nombrar la persuasión
- Por qué importa: nombrar la técnica frena el impulso de compartir. Concepto erróneo: "Solo los demás caen en eso."
- Frases redactadas por IA · Aciertos
- Conservar la 3 (nombra un criterio de la rúbrica). Revisar la 2 para que cite un momento. Eliminar la 1 y la 4: elogio genérico, y la 4 cuenta el uso de herramientas como calidad.
- Frases redactadas por IA · Mejoras
- Conservar la 3 y la 4 (específicas, vinculadas a la rúbrica). Revisar la 1 para que nombre el segmento. Eliminar la 2: evalúa a la persona, no la sesión.