Aprendizaje profesional · Líderes, Coaches · 75 minutos
¿Prohibir, permitir o enseñar?
Un equipo directivo aplica la verificación de las cinco preguntas de las ELE para construir una postura sólida y defendible sobre la IA generativa, superando el debate de titulares sobre las moratorias de IA escolar para decidir qué exigen realmente la evidencia, la equidad y las familias de su propio contexto.
Los distritos están siendo presionados a elegir un bando: algunos han declarado amplias moratorias de IA, otros se apresuran a incorporarla en cada aula. Los titulares premian los extremos, pero el trabajo de un líder es construir una postura defendible, no un eslogan. Esta sesión guía a un equipo directivo a través de la verificación de las cinco preguntas de las ELE —visión, evidencia, instrucción, quién queda excluido y familias— para razonar hacia una posición sobre la IA generativa que se ajuste a su propio contexto. Los equipos sopesan la tensión real que reflejan las noticias (las preocupaciones sobre la descarga cognitiva y el debilitamiento del pensamiento crítico frente al riesgo de prohibir una herramienta que los estudiantes usarán de todos modos y de ampliar las brechas para quienes carecen de apoyo en casa). El resultado no es una respuesta predeterminada de "enséñala"; una moratoria acotada en el tiempo y por grado puede ser la decisión correcta para una comunidad, al igual que una adopción estructurada. Lo que exigen las ELE es que la decisión esté impulsada por evidencia de aprendizaje y equidad, que se comunique a las familias y que se revise, no que sea tomada por quien hable más fuerte.
En este paquete
- Hoja A: La verificación de las cinco preguntas (hoja de trabajo)
- Hoja B: Cuatro posturas reales (lectura)
- Hoja C: Nuestra postura borrador + Mensaje a las familias (hoja de trabajo)
Indicadores ELE de TCEA
- L1.1 Sé cómo crear y comunicar una visión convincente para la integración de la tecnología en la escuela.
- L4.2 Puedo desarrollar políticas que apoyen el acceso equitativo a la tecnología y a los recursos digitales.
- L2.3 Conozco enfoques basados en la investigación para una pedagogía enriquecida con tecnología y sus aplicaciones.
- AI2.1 Sé cómo aplicar principios éticos al usar o desarrollar IA para la educación.
Guía completa para el facilitador: mglearn.github.io/eles/es/activities/ban-allow-or-teach.html
Hoja A de ¿Prohibir, permitir o enseñar?
La verificación de las cinco preguntas
Trabajen estas cinco preguntas para SU contexto. Deben considerar al menos una opción de moratoria acotada en el tiempo y una opción de uso estructurado antes de decidir.
VISIÓN: ¿Qué aprendizaje queremos para nuestros estudiantes y dónde podría la IA generativa ayudarlo genuinamente, o perjudicarlo en silencio (por ejemplo, la descarga cognitiva del pensamiento que intentamos construir)?
EVIDENCIA: ¿Qué observaremos para saber si está funcionando? (Trabajos estudiantiles, razonamiento, crecimiento, patrones de descarga cognitiva, NO conteos de uso de herramientas.)
INSTRUCCIÓN: ¿Qué cambia para los maestros con cada opción y qué capacitación y apoyo recibirán?
QUIÉN QUEDA EXCLUIDO: Con una moratoria y con el uso estructurado, ¿qué estudiantes ganan y cuáles pierden (sin acceso en casa, bilingües emergentes, estudiantes con discapacidades)?
FAMILIAS: ¿Cómo explicaremos nuestra decisión para que un padre preocupado la entienda y confíe en ella?
Hoja B de ¿Prohibir, permitir o enseñar?
Cuatro posturas reales
Cuatro distritos ficticios eligieron de manera distinta. Para cada uno, anote qué evidencia la impulsó, a quién benefició y a quién dejó fuera. Ninguna es perfecta.
1MAPLE HOLLOW ISD (moratoria acotada en el tiempo para K–8): Preocupado por que los estudiantes jóvenes realizaran descarga cognitiva del pensamiento temprano de lectura y matemáticas, Maple Hollow pausó la IA de cara al estudiante en los grados K–8 durante un año escolar, mientras capacitaba a los maestros y realizaba pilotos de usos para revisar en primavera. Fortaleza: protege las habilidades fundamentales y compra tiempo para planificar. Riesgo: los estudiantes siguen encontrándose con la IA en casa sin orientación, y la pausa puede convertirse en una prohibición permanente que nadie revise.
2RIO VERDE HIGH (enséñala, con declaración): Rio Verde permite la IA en la mayoría de los cursos, pero exige que los estudiantes declaren cómo la usaron y defiendan su pensamiento en persona. Fortaleza: desarrolla el juicio y mantiene al ser humano en el proceso. Riesgo: la desigualdad en la preparación docente significa que algunas clases lo hacen bien y otras lo aprueban de manera superficial; los estudiantes sin acceso en casa parten en desventaja.
3CEDAR FALLS ISD (permitida para tareas rutinarias, no para el pensamiento calificado): Cedar Falls permite la IA para formato, lluvia de ideas y apoyo al estudio, pero la prohíbe en el pensamiento calificado que un curso está diseñado para evaluar. Fortaleza: una línea clara y enseñable entre la delegación inteligente y la descarga cognitiva del aprendizaje. Riesgo: la línea es difícil de controlar y depende de que los maestros rediseñen las evaluaciones para hacer visible el pensamiento.
4DISTRITO SIN POLÍTICA (no hizo nada): Este distrito nunca emitió orientación. Los maestros improvisan reglas muy distintas, los estudiantes están confundidos y a veces sancionados de manera inconsistente, y las familias no saben qué está permitido. Fortaleza: ninguna, realmente. Riesgo: no hacer nada es en sí mismo una decisión, generalmente la menos justa, porque deja a los estudiantes más vulnerables y a los maestros menos apoyados a que se las arreglen solos.
5Discusión: ¿Cuál de estas posturas se parece más a donde se encuentra su distrito hoy? ¿Qué compensaciones podría aceptar su comunidad y cuáles no? ¿Qué tomaría prestado de más de una de ellas?
Hoja C de ¿Prohibir, permitir o enseñar?
Nuestra postura borrador + Mensaje a las familias
Redacten una postura que puedan defender ante la junta, ante un padre preocupado Y ante un maestro entusiasta. Luego escriban el mensaje a las familias en lenguaje sencillo.
NUESTRA POSTURA (un párrafo): qué está permitido, para quién, por grado y por qué:
Las DOS piezas de evidencia (sobre el aprendizaje, no el uso) que monitorizaremos:
La compensación más difícil que aceptamos y a quién afecta:
MENSAJE A LAS FAMILIAS (exactamente 3 oraciones sencillas que un padre preocupado comprendería):
Fecha en que revisaremos esta postura: