Aprendizaje profesional · Coaches, Docentes, Líderes, Personal · 60 minutos
Después del rumor
Un equipo escolar va más allá de buscar culpables para encontrar las causas de fondo de un incidente ficticio con un rumor viral y una imagen editada con IA, y luego redacta las normas de confianza y de uso de IA que se compromete a cumplir la próxima vez.
Cuando un rumor en línea se propaga por un plantel, los adultos suelen responder cada uno por su cuenta: algunos lo abordan en clase, otros lo ignoran, alguien reenvía la imagen para preguntar "¿esto es real?" y un correo bien intencionado empeora las cosas. Este protocolo usa un incidente ficticio, una foto de un estudiante editada con IA y un rumor sobre quién la hizo, para practicar un análisis de causas de fondo estructurado y sin culpas. Los equipos rastrean el problema hasta causas sobre las que pueden actuar y luego redactan dos conjuntos de normas: cómo responderán juntos la próxima vez y cómo usarán la IA dentro de su propia PLC.
En este paquete
- Hoja A: Expediente del caso: "La foto de Mesquite Hills" (lectura)
- Hoja B: Organizador de causas de fondo (organizador)
- Hoja C: Hoja de redacción de normas del equipo (hoja de trabajo)
Indicadores ELE de TCEA
- C5.2 Puedo facilitar conversaciones productivas y sesiones de resolución de problemas.
- C5.3 Conozco estrategias para generar confianza y promover el trabajo en equipo.
- C5.1 Sé cómo fomentar una cultura de colaboración entre los educadores.
- AI2.1 Sé cómo aplicar principios éticos al usar o desarrollar IA para la educación.
- T2.2 Sé cómo guiar a los estudiantes en el uso seguro y responsable de internet.
Guía completa para el facilitador: mglearn.github.io/eles/es/activities/after-the-rumor.html
Hoja A de Después del rumor
Expediente del caso: "La foto de Mesquite Hills"
Ficticio. Mesquite Hills Middle School y todas las personas mencionadas aquí son inventadas. Marca cada momento con E (decisión de un estudiante), A (decisión de un adulto) o X (vacío del sistema o de las políticas).
1Lunes, 7:40 a.m. Una cuenta anónima publica una foto que parece mostrar a Tomás, estudiante de 8.º grado, dormido en la biblioteca, con un pie de foto humillante. La imagen fue editada con una herramienta de IA: la foto original mostraba a Tomás leyendo y fue tomada de la página pública de su equipo deportivo. La publicación de la cuenta etiqueta a una compañera, Rylee, insinuando que ella la hizo.
2Para la hora del almuerzo. La foto se ha compartido mucho más de cien veces en varios chats grupales. Los estudiantes se dicen unos a otros que Rylee la hizo. Rylee, que no la hizo, es confrontada en el pasillo. Tomás va a la enfermería y luego a su casa.
312:30 p.m. Un maestro de 7.º grado, el Sr. Pratt, recibe la imagen de un estudiante y la reenvía a tres colegas preguntando: "¿Esto es real? ¿Alguien más vio esto?". Una colega la reenvía al chat de su equipo. Otra no dice nada porque no está segura de a quién le corresponde.
41:15 p.m. Dos maestras de asesoría hablan del incidente con sus grupos; una les dice a los estudiantes: "Rylee tiene que hacerse responsable de esto". Otros cuatro grupos de asesoría no lo mencionan. Nadie les dice a los estudiantes que la imagen fue editada, porque ningún adulto lo ha verificado.
53:30 p.m. La subdirectora, trabajando con prisa, pega el reporte del estudiante, incluidos los nombres completos de ambos estudiantes, en un chatbot gratuito para que la ayude a redactar un correo a las familias. El correo que se envía esa noche dice "un estudiante creó una imagen inapropiada", lo que las familias interpretan como una confirmación del rumor sobre Rylee.
6Martes. La consejera se entera por el padre de Tomás de que la foto original provenía de la página del equipo. El plantel no tiene orientaciones compartidas sobre imágenes editadas con IA, ni un guion para asesoría, ni una regla sobre que los adultos reenvíen imágenes de estudiantes. La PLC se reúne el jueves; el incidente no está en la agenda.
7Dos semanas después. Resulta que quien creó la cuenta es un estudiante de otra escuela. La madre de Rylee pregunta al plantel por qué ningún adulto corrigió el rumor. Varios docentes dicen en privado que no se sintieron cómodos planteándolo con su equipo.
Hoja B de Después del rumor
Organizador de causas de fondo
En cada fila, empieza con lo que pasó y pregunta "¿por qué?" hasta llegar a algo que tu equipo pueda cambiar. Detente en las causas que están bajo tu control.
| Categoría | Qué pasó (según el caso) | ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? | Causa de fondo sobre la que podemos actuar | Quién se encarga de la solución |
|---|---|---|---|---|
| Conocimientos y habilidades de los estudiantes | ||||
| Respuesta y comunicación de los adultos | ||||
| Sistemas y políticas | ||||
| Cultura y confianza |
Hoja C de Después del rumor
Hoja de redacción de normas del equipo
Cada norma debe ser observable: alguien podría ver u oír si el equipo la cumplió.
Nuestra principal causa de fondo (según la votación con puntos), en una oración:
Normas de respuesta a incidentes (3–4). Cuando algo se vuelva viral, nosotros…
Normas de uso de IA para nuestra PLC (3–4). Consideren la divulgación, los datos de los estudiantes, la grabación y transcripción, y quién toma la decisión final.
¿Qué hará que sea seguro para cualquiera de nosotros decir "espera" o plantear una preocupación en el momento?
Fecha de revisión y la evidencia que revisaremos para ver si cumplimos las normas: